Les explications les plus courantes de l'agressivité entre élèves sont les suivantes :

Les enfants sont agressifs parce qu'ils jouent à des jeux violents et regardent des films violents !

Les enfants sont agressifs parce que leurs parents ne s'occupent pas d'eux !

Les enfants sont agressifs parce que les jeunes d'aujourd'hui sont gâtés et ne valent rien !

On ne mentionne presque jamais que le système éducatif lui-même a une grande part de responsabilité dans la violence à l'école ! Au lieu de cela, on cherche d'autres défauts dans le système éducatif ! On rénove les bâtiments scolaires, on change les fenêtres, on repeint les murs, on augmente les salaires, on réécrit les manuels... Mais depuis des dizaines d'années, rien n'a vraiment changé dans le processus d'apprentissage !

Examinons la vie d'un lycéen (car c'est au lycée que l'agressivité, verbale et physique, se manifeste le plus fortement).

Tout d'abord, pour être admis dans l'école de son choix, le candidat doit passer les examens obligatoires de bulgare et de mathématiques, qu'il soit doué ou non en mathématiques, ce qui est généralement rare. C'est pourquoi, dans la plupart des cas, la plupart des enfants ne fréquentent pas le lycée de leur choix, simplement parce qu'ils n'y ont pas été admis. Ainsi, l'un de leurs premiers rêves s'est envolé !

Quoi qu'il en soit, qu'ils soient dans une école élitiste ou moins élitiste, le programme scolaire reste finalement presque le même pour tous ! Les matières obligatoires sont obligatoires pour tous ! L'enseignement est exactement le même pour tous ! Le résultat est également le même pour tous, à savoir qu'après le lycée, aussi spécialisé soit-il, on ne sort pas avec une profession adéquate ! En Bulgarie, tout le monde vit automatiquement avec l'idée que pour avoir une profession valorisante, il faut obligatoirement faire des études supérieures ! Le problème, c'est que très souvent, même après des études supérieures, on n'est pas particulièrement préparé à la vie professionnelle, mais bien sûr, les parents ambitieux prévoient des études supérieures à l'étranger !

Ainsi, le lycéen moyen passe cinq ans à l'école en sachant pertinemment qu'une grande partie de ce qu'il apprend ne lui servira jamais. La plupart de ces choses ne l'intéressent même pas ! C'est humain ! Chez nous, les adultes sont exactement pareils : nous ne nous intéressons qu'à quelques domaines ! Chaque jour, le lycéen rentre de l'école et, s'il est consciencieux, il commence à faire ses devoirs, ce qui fait que sa journée de travail atteint presque quotidiennement huit heures ou plus ! Le lycéen moyen n'a pas beaucoup de temps libre ni d'énergie pour se développer dans ses domaines de prédilection ! Mais comment pourrait-il avoir d'autres domaines de prédilection ? Y a-t-il quelque chose de plus important que l'école ?!

Cela nous amène à la première contradiction gigantesque qui rend névrosé le lycéen moyen : d'un côté, il sait que le lycée ne fera pas de lui une personne autonome et indépendante (après tout, il lui reste encore cinq ans d'études !), mais d'un autre côté, elle lui est imposée et on lui explique qu'elle est extrêmement importante ! S'il ne pense qu'à ses cours, c'est un bon à rien ! Comment ne pas être envahi par un sentiment d'absurdité et d'injustice pendant toute sa scolarité au lycée ?

Dans le système éducatif national, tout est standardisé ! L'enseignement se fait à un rythme moyen, dans lequel ceux qui comprennent plus lentement que la moyenne doivent de toute façon se débrouiller seuls ou prendre du retard, tandis que ceux qui comprennent plus vite s'ennuient à mourir ! Il n'y a pas d'approche individuelle ! Le système éducatif se fiche de ce que tu aimes et de ce dans quoi tu es bon ! Cela n'a aucune importance ! Tout le monde apprendra de la même manière les mathématiques, la chimie, la physique, la biologie, la géographie, etc. Plus il y en a, mieux c'est... comme l'a dit Winnie l'ourson ! Au final, le rythme moyen conduit à des résultats moyens, voire médiocres ! On ne vous donne pas la possibilité de vous perfectionner dans ce que vous faites bien, mais vous devenez moyen dans toutes les matières ! C'est la quantité qui compte !

La deuxième contradiction gigantesque qui rend névrosé le lycéen d'aujourd'hui est le message qu'il est encore petit ! « Ne philosophe pas trop, car tu ne comprends encore rien ! » En même temps, on attend de lui qu'il se comporte de manière responsable, car il n'est plus un enfant ! Il est à la fois un enfant et un adulte ! Le lycéen est un être à mi-chemin entre l'enfant et l'adulte, dont on attend qu'il ait les responsabilités d'un adulte, mais les droits d'un enfant, c'est-à-dire presque aucun ! Il reçoit une modeste allocation et n'a pas beaucoup de possibilités de vivre de manière indépendante ou de gagner de l'argent en travaillant ! En général, les adolescents se sentent déjà assez grands à 15-16 ans, mais la loi les traite comme des enfants jusqu'à 18 ans ! Et tout à coup, en devenant majeur, on passe dans le monde des adultes et on doit être prêt pour la vie ! À 17 ans, tu n'es pas encore majeur, mais à 18 ans, tu es déjà adulte, comme ça, d'un coup !

Le lycée dure cinq ans, alors que s'il était efficace, il pourrait facilement durer trois ans maximum ! Les enfants d'aujourd'hui ont la capacité d'être majeurs dès l'âge de 16 ans, mais nous les maintenons de force « en prison » inutilement longtemps ! Nous avons vécu la même chose, mais lorsque nous devenons parents, c'est comme si nous oublions tout ou que le système nous a déjà brisés, nous lui obéissons et l'imposons à nos propres enfants !

En moyenne, un lycéen passe chaque jour son temps enfermé dans une salle avec des personnes qu'il n'a pas choisies et avec lesquelles il n'a pratiquement aucun intérêt commun ! L'intérêt individuel de chacun d'entre eux est d'obtenir ses notes et de rentrer chez lui ! Il passe chaque jour 6 à 7 heures avec 25 à 30 personnes, dont la plupart lui sont totalement indifférentes, voire antipathiques. Dès le premier jour de classe, seuls les enseignants se présentent à la classe, mais les élèves n'ont pas la possibilité de se présenter officiellement les uns aux autres. Leur nom et leur personnalité ont-ils une importance particulière ? N'est-ce pas suffisant qu'ils aient un numéro d'ordre dans le cahier ? La classe n'est qu'un groupe de personnes réunies par hasard, qui doivent rester passivement assises devant un tableau, regarder leurs camarades et noter les précieuses connaissances dispensées par le professeur tout-puissant ! La classe n'est qu'un rassemblement de personnes du même âge, et non un collectif/une équipe/un groupe ! Pour qu'il y ait un minimum de compréhension au sein d'un groupe, il faut une équipe, et pour qu'il y ait une équipe, il faut un objectif commun ! Les élèves n'ont aucun objectif commun ! Chacun a son propre objectif ! Il n'y a pas non plus de leader qui travaille à les transformer en équipe. Le professeur principal ne s'occupe que des questions d'organisation et leur explique leurs devoirs !

Et quels sont les droits des élèves ? Presque aucun ! Ils n'ont que des devoirs ! Ils n'ont pas le droit de choisir leur programme, ils n'ont pas le droit à du temps libre, car les devoirs sont obligatoires, ils n'ont pas le droit d'étudier à leur rythme... On vous dit à quelle heure vous devez vous lever, à quelle heure vous devez vous coucher et quand vous avez vos vacances ! Vous n'avez même pas le droit de vous habiller comme vous le souhaitez ! Comment appelle-t-on une institution où vous n'avez aucun droit, mais seulement des obligations ? Une prison !

Des personnes enfermées de force, sans choix, ne peuvent que devenir agressives ! Entassés les uns sur les autres, sans objectif commun et sans sympathie mutuelle... que peut-on attendre de ces adolescents ? Qu'ils s'aiment et se respectent ? Qui leur apprend cela à l'école ? On leur apprend à respecter le système, à respecter le savoir (une abstraction totale !), à respecter les enseignants, leurs parents, l'État, Vasil Levski, Hristo Botev et tout le reste... À quel moment précis du processus éducatif leur apprend-on à se respecter les uns les autres ? Qui leur donne un objectif commun, un intérêt commun ou un sens à leur vie ?

Est-ce si difficile de les faire s'asseoir en cercle pour qu'ils puissent se voir les uns les autres, plutôt que de se tourner le dos ? Est-ce vraiment impossible de les laisser développer leurs talents dès le lycée, plutôt que de tuer leur énergie avec des choses qui ne les intéressent pas ? Est-ce si difficile de reconnaître que le véritable objectif de l'éducation est de leur apprendre à survivre et ne pouvons-nous pas enfin leur apprendre à survivre ensemble, plutôt que séparément ? Dès l'école, on commence à appliquer le fameux principe bulgare « sauvons-nous individuellement », et le système éducatif ne fait rien pour nous apprendre à vivre en société ! À quelques exceptions près, aucun enseignant ne travaille sur ces questions, et ce n'est pas de leur faute ! Ce n'est tout simplement pas prévu dans le programme scolaire ! Alors pourquoi s'étonner de l'agressivité à l'école ? Elle est tout à fait logique, comme dans toute institution carcérale similaire ! Si elle n'est pas réformée et modernisée, l'école continuera à produire des prisonniers aigris !